融战赋能强实践 守正创新育军医——军队医学院校思政课社会实践模式优化路径探析

　　摘要

　　本文以军队医学院校学员为研究对象，聚焦思政课社会实践模式创新的核心命题，结合军事医学人才培养特色，系统分析当前实践教学的价值意蕴、现实瓶颈及成因，提出“融战、强专、提质、拓源”四位一体的优化策略。通过理论阐释与典型案例佐证，构建兼具军事特质、医学特色和时代特征的实践育人体系，为提升思政教育实效、培育德才兼备的军事医学人才提供实践路径与理论支撑。

　　关键词：军队医学院校；思政课；社会实践；模式创新；育人质效

　　一、引言

　　思政课作为军队医学院校人才培养的核心载体，既是铸魂育人的主阵地，更是衔接理论认知与军事医学实践的关键纽带。军队医学院校肩负着培养“姓军为战、救死扶伤”高素质人才的特殊使命，其思政教育必须突破传统课堂边界，通过社会实践将价值引领、能力培养与专业塑造深度融合。当前，随着军队现代化建设加速推进和医学技术快速发展，传统社会实践模式面临形式单一、专育脱节等现实挑战，亟需通过模式创新激活育人效能，为学员筑牢思想根基、锤炼专业本领提供有力支撑。

　　二、军队医学院校思政课社会实践的核心价值

　　（一）锚定实践导向，深化理论认知转化

　　军事医学的实践性特质决定了思政教育必须走出课堂、贴近一线。创新社会实践模式能够为学员搭建“理论—实践—再认知”的闭环平台，通过参与部队卫勤保障、基层医疗服务等实践活动，将抽象的价值理念转化为具体的行为自觉。如组织学员参与演训场卫勤保障实践，在战场急救模拟中体悟“生命至上”的职业准则，这种沉浸式体验远比课堂讲授更能深化对思政内涵的理解。

　　（二）厚植使命情怀，强化军魂医心塑造

　　军队医学院校学员的使命担当直接关系国防卫生事业发展。通过社会实践引导学员深入边防哨所、偏远乡村开展医疗服务，既能让其直观感受军民对优质医疗的迫切需求，更能在服务奉献中强化“保家卫国、服务人民”的责任认知。海军军医大学组织学员参与“军民融合医疗保障”实践，在海岛医疗支援中锤炼“姓军为战”的政治品格，正是使命教育的生动实践。

　　（三）贯通专思融合，提升综合能力素养

　　社会实践是实现“思政+专业”协同育人的重要载体。多样化的实践形式能够同步锻炼学员的专业技能、沟通协调、应急处置等综合能力。赣州职业技术学院通过“红匠助农”实践，让学员在田间地头实现技能提升与品格锤炼的双向赋能，这一经验对军队医学院校具有借鉴意义——组织学员开展“战场伤员转运”“突发公共卫生事件处置”等专项实践，可有效提升其“思政素养+专业能力”的复合素养。

　　（四）驱动教学革新，完善育人体系建设

　　社会实践的创新探索能反向推动思政课教学改革。陆军工程大学军械士官学校通过“五真”教学模式，将实践案例转化为教学素材，打造精品示范课程，这启示军队医学院校可通过实践反馈优化课程设计，构建“课堂教学+实践淬炼+反思提升”的一体化育人体系，提升思政教育的针对性与实效性。

　　三、军队医学院校思政课社会实践的现实困境

　　（一）实践形式固化，吸引力不足

　　当前实践多以参观红色基地、常规义诊等传统形式为主，缺乏与军事医学前沿的深度结合。部分参观学习流于“走马观花”，内容固定且缺乏互动设计；社会调研主题重复单一，与战场卫勤、军事医学科研等核心需求关联度不高，难以激发学员参与热情。

　　（二）专思融合不深，针对性不强

　　实践设计存在“两张皮”现象：一方面，思政实践未充分融入军事医学专业特质，如义诊活动仅侧重临床技能锻炼，忽视卫勤保障政策、军事医学伦理等思政元素挖掘；另一方面，专业实训中缺乏价值引领设计，如在创伤急救训练中未同步强化“不抛弃、不放弃”的战斗精神培育。

　　（三）组织管理粗放，保障效能偏低

　　实践组织存在“三重三轻”问题：重活动发起轻系统规划，时间安排与专业课冲突导致参与率低；重过程实施轻总结提升，缺乏对实践成果的深度提炼与教学转化；重形式完成轻考核评价，未建立涵盖态度、能力、成果的多元评价体系，部分学员存在“应付了事”现象。

　　（四）资源整合不足，实践空间受限

　　资源利用呈现“内外失衡”状态：校内资源中，附属医院、军事医学实验室等专业资源未充分转化为思政实践基地；校外资源中，与作战部队、边防哨所、地方疾控中心等单位的合作流于表面，缺乏长期稳定的共建机制，难以提供常态化、高质量的实践场景。

　　四、困境成因的多维解析

　　（一）育人理念存在偏差

　　受传统教育观念影响，部分教学管理者将思政课等同于理论灌输，认为社会实践是“附加任务”，在资源投入、师资配备上优先保障专业课，导致实践教学成为“边缘环节”。部分教师缺乏“大思政”育人意识，将实践设计局限于思政学科范畴，忽视与军事医学专业的协同。

　　（二）师资能力存在短板

　　思政课教师多为思政专业背景，缺乏军事医学实践经验，难以精准挖掘专业领域的思政元素；专业教师则缺乏思政教学能力，无法在实践中实现价值引领。海军军医大学通过扶持“理论教学骨干+医学创新人才”复合型团队的经验表明，师资结构单一已成为制约实践质量的关键瓶颈。

　　（三）管理机制不够健全

　　教学管理呈现“刚性有余、柔性不足”特点：实践计划纳入人才培养方案后调整困难，无法及时对接部队卫勤需求变化；考核评价仍以报告提交为主，缺乏对实践过程的动态监测；激励机制不完善，教师指导实践的工作量核算、学员实践成果的学分认定缺乏明确标准，难以调动双方积极性。

　　（四）资源协同机制缺失

　　校内层面，思政部门与教学院系、附属医院之间缺乏常态化沟通机制，资源调配存在壁垒；校外层面，未建立“校—军—地”资源共享平台，对部队卫勤资源、地方红色资源、医疗资源的整合利用缺乏系统性设计，导致实践场景碎片化。

　　五、军队医学院校思政课社会实践模式的创新路径

　　（一）构建“三维联动”实践体系，丰富育人载体

　　1. 打造主题化实践模块。紧扣军事医学特色设计三大主题模块：“战救融合”模块组织学员参与部队演训卫勤保障、战场急救模拟等实践；“军民同心”模块开展边防医疗支援、乡村健康帮扶等活动，如参照赣州职业技术学院“校地协同”模式，与偏远地区建立长期帮扶关系；“红色传承”模块挖掘军医先辈事迹，开展“重走军医抗战路”等沉浸式实践。

　　2. 推行项目化实践管理。借鉴现代项目管理理念，设立“军事医学伦理调研”“卫勤保障模式创新”等专项实践项目，由学员自主组建团队、设计方案、实施调研，教师全程指导。海军军医大学通过“红色基因传承”项目化实践，让学员在采访老军医、整理史料中实现精神传承，有效提升了实践深度。

　　3. 发展数字化实践平台。利用VR/AR技术开发“虚拟战地医院”“红色军医纪念馆”等线上实践场景；依托局域网搭建“实践成果共享平台”，鼓励学员发布调研报告、实践感悟，形成线上交流互动机制。温州医科大学通过“新媒体+实践”的经验表明，数字化手段能显著提升实践的覆盖面与吸引力。

　　（二）深化“专思融合”教学改革，提升育人精度

　　1. 构建协同课程体系。在军事医学伦理学、战场急救等课程中融入思政目标，编写“课程思政活页教材”；在思政课中增设“军事医学前沿与国家安全”等专题，实现双向渗透。陆军工程大学通过案例编撰将专业知识与思政元素有机融合的做法，值得借鉴推广。

　　2. 设计专业特色实践场景。针对不同专业设计差异化实践内容：临床专业开展“战时批量伤员救治”模拟实践，强化应急处置能力与责任担当；预防医学专业参与“突发公共卫生事件处置”联合演练，深化对“平战结合”理念的认知；药学专业开展“野战药材保障”实践，培育严谨务实的科研态度。

　　3. 组建复合型指导团队。推行“思政教师+专业教师+部队军医”三师指导制：思政教师负责价值引领设计，专业教师负责技能指导，部队军医提供实战场景解读。通过集体备课、跨学科教研等方式，提升团队协同指导能力。

　　（三）完善“全流程管控”机制，强化育人保障

　　1. 建立精准化规划机制。成立由校领导牵头的实践育人领导小组，统筹协调各部门资源；结合部队卫勤需求变化，每年动态调整实践计划，预留“机动实践周”应对突发任务；建立“学员需求调研—实践方案设计—效果反馈优化”闭环体系，提升实践针对性。

　　2. 健全多元化评价体系。构建“过程+成果+反馈”三维评价模型：过程评价通过实践日志、现场考核记录学员表现；成果评价采用报告评审、成果展示等方式；引入部队军医、服务对象等第三方评价，确保评价客观全面。将评价结果纳入学员综合素质评定和教师绩效考核。

　　3. 强化全方位安全保障。制定《社会实践安全管理细则》，建立“院校—实践单位—家长”三方安全责任体系；实践前开展军事体能、应急避险等专项培训；为学员购买足额保险，在高风险实践场景中配备专职安全员，确保实践安全有序。

　　（四）打造“校军地”资源共同体，拓展育人空间

　　1. 盘活校内核心资源。依托附属医院建立“临床思政实践基地”，在诊疗服务中融入医患沟通伦理教育；利用军事医学博物馆、校史馆打造“红色教育基地”，开发“军医精神教育”校本实践课程；整合实验室资源，支持学员开展“战救技术创新”科研实践。

　　2. 对接部队优质资源。与作战部队、边防哨所共建“卫勤实践基地”，常态化组织学员参与驻训保障、哨所医疗服务；邀请部队优秀军医担任兼职导师，开展“实战经验分享会”，将卫勤一线案例转化为实践教学素材。

　　3. 整合地方特色资源。与地方红色教育基地、疾控中心、社区卫生服务中心建立合作关系，开展“红色研学+医疗服务”联动实践；借鉴赣州职业技术学院“资源共享平台”经验，构建“校军地”实践资源数据库，实现基地、师资、项目等资源互联互通。

　　六、结语

　　军队医学院校思政课社会实践模式创新，本质是实现“铸魂育人”与“为战育人”的有机统一。通过构建“三维联动”实践体系、深化“专思融合”改革、完善“全流程管控”机制、打造“校军地”资源共同体，能够有效破解当前实践教学的现实困境，让思政教育真正融入军事医学人才培养全过程。这一探索不仅为军队医学院校思政教育改革提供了实践路径，更对培养“政治坚定、技术精湛、作风过硬”的新时代军事医学人才具有重要战略意义。未来，还需持续跟踪部队卫勤需求变化，不断优化实践模式，推动思政育人质效实现新提升。

　　作者：杜恒辉、刘西贝：空军军医大学政治理论教研室副教授；付军龙、王植林：空军军医大学政治理论教研室讲师，助教

　　初审：央行 央通达

　　审编：杨川